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  由于不同國家的體制、社會發(fā)展不同，每個國家的現(xiàn)代學(xué)徒制都有其各自的特點。有利的促進了這些國家的生產(chǎn)發(fā)展。西方發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代學(xué)徒制有一個共同的特點：形成了學(xué)校、社會、政府共同參與的體系。我國機械制造企業(yè)在實際發(fā)展的過程中缺乏對自主創(chuàng)新、自主研發(fā)的意識，而在技術(shù)、設(shè)備方面，需要有關(guān)人員持續(xù)增加對其的研究。機械制造專業(yè)除了需要學(xué)生具有很強的專業(yè)技術(shù)能力以外，也需要學(xué)生擁有較高的領(lǐng)悟力和刻苦鉆研、刻苦學(xué)習(xí)的精神，所以在學(xué)習(xí)的過程中教師通過工匠精神，就能對學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)精神、領(lǐng)悟力進行一個有效的培養(yǎng)，更重要的是還能通過工匠精神讓他們學(xué)會尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導(dǎo)和幫助下更加努力、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計能力。要想成為一名優(yōu)秀的機械專業(yè)從業(yè)者，首先就要具備的能力，而通過工匠精神就能讓機械制造專業(yè)的學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造靈感，當(dāng)他們獲得了精益求精的創(chuàng)造精神時，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發(fā)揮更多的想象力去體現(xiàn)自己的更多價值。工匠精神也能讓學(xué)生的設(shè)計能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書本上的理論知識融入到實際的操作環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓他們可以通過對作品的反復(fù)設(shè)計、反復(fù)修改，最終讓自己的作品呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢和價值。機械制造節(jié)能管控體系建設(shè)不到位。機械制造與自動化技術(shù)存在較多的發(fā)展優(yōu)勢，因此，其他行業(yè)也紛紛將其引入到實際的生產(chǎn)和管理過程當(dāng)中，從而極大促進了社會生活和生產(chǎn)的自動化發(fā)展和科技化發(fā)展。本文首先分析了現(xiàn)階段機械制造與自動化的實際發(fā)展情況，然后分析了現(xiàn)階段機械制造與自動化的實際應(yīng)用情況。社會的快速發(fā)展為各行各業(yè)提供了良好的發(fā)展條件，為了能夠在激烈的市場競爭脫穎而出，從而占據(jù)更多的*，各行各業(yè)就必須要加強對機械制造與自動化技術(shù)的有效引進和全面應(yīng)用。這樣不僅能夠使管理和生產(chǎn)的效率得到大幅度提升，同時也能使產(chǎn)品的生產(chǎn)周期大幅縮短，從而能夠為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。為了能夠使機械制造與自動化在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中取得最佳成效，相關(guān)人員就必須對現(xiàn)階段的制造工藝和自動化技術(shù)水平進行深入的研究和分析，然后有效引進并對機械制造和自動化技術(shù)進行相應(yīng)的調(diào)整，使之能夠更加符合企業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)的各方面需求?，F(xiàn)階段，雖然我國的機械制造水平取得了較大的提升，但在實際的使用過程當(dāng)中仍然存在著一系列的問題。盡管我國在積極引進先進技術(shù)，并不斷借鑒國外的先進工藝和制造經(jīng)驗，但與發(fā)達(dá)國家的機械制造發(fā)展水平相比，還存在較大的差距。國際化的機械制造技術(shù)的整體水平不斷提高機械制造與自動化的節(jié)能管控體系在我國建設(shè)中存在許多問題，比如未按規(guī)定實行節(jié)能生產(chǎn)或污染排放數(shù)據(jù)造假等問題，近幾年，隨著通訊技術(shù)與計算機技術(shù)的崛起，使得數(shù)字化在各個行業(yè)中的應(yīng)用逐漸普及，而企業(yè)生產(chǎn)、管理方式也發(fā)生了較大變化。

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這就要求我國的高職教育院校要有更高的水平。但是由于高職學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)隊伍的建設(shè)強度不夠，當(dāng)前我國還沒有形成科學(xué)“教學(xué)導(dǎo)師”和企業(yè)“學(xué)徒師傅”雙導(dǎo)師制的教學(xué)組織模式，所以很難實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)計劃與企業(yè)生產(chǎn)計劃之間的無縫對接。教學(xué)管理比較單一，對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)評價機制落實不夠?，F(xiàn)代學(xué)徒制在缺少校企齊心協(xié)力的參與情況下是很難建設(shè)一種可以持續(xù)工作能力為核心的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)評價機制。通過上述內(nèi)容我們可以知道，現(xiàn)代學(xué)徒制在機械制造和自動化專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域有非常重要的作用，不僅能提升專業(yè)人才的培養(yǎng)效率、質(zhì)量，還可以高效的解決目前高職院校的課程改革、學(xué)員就業(yè)、實操能力等問題，并且對高職院校的教育水平、發(fā)展、口碑起到非常好的促進作用。但是由于現(xiàn)代學(xué)徒制的開展在現(xiàn)實生活中缺少成功的經(jīng)驗，科學(xué)、完善的規(guī)章制度，從而影響了現(xiàn)代學(xué)徒的發(fā)展，因此相關(guān)的工作人員要不斷改善現(xiàn)代學(xué)徒制的開展環(huán)境，從而實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制對社會的促進。社會科技的快速發(fā)展使得我國工業(yè)發(fā)展的進程不斷加快，我國機械制造和自動化的水平得到顯著提升。通過在實際的工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中有效地應(yīng)用機械制造和自動化技術(shù)，不僅能夠全面提升整體的生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量，同時也能最大限度地降低生產(chǎn)過程中的各種成本。為社會的發(fā)展提供了大量高素質(zhì)人才。但是因為我國進入工業(yè)時代的時間較西方很晚，因此我國在現(xiàn)代學(xué)徒制的開展過程中還處于探索、完善階段。高職是我國主要的現(xiàn)代學(xué)徒制實施場所。我國在進行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過程中還存在很多問題，比如師資團隊薄弱、相關(guān)制度不完善、課程內(nèi)容滯后等等，下面我們來具體說明。人才培養(yǎng)手段單一、理念保守，尤其是對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新程度不夠。工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育過程中的重要人才培養(yǎng)模式，提升了職業(yè)教育的競爭力。但是在現(xiàn)代學(xué)徒制進行過程中，并沒有實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的高效結(jié)合，我們把優(yōu)勢發(fā)揮出來，其中最主要的原因是：當(dāng)前高職教育對于人才培養(yǎng)的理念滯后、思維保守；伴隨現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，校企合作要達(dá)到怎樣的效果才算成功并沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，對于這些問題我國還處于探索過程中。其含義是學(xué)生下職業(yè)院校的前兩年半都在進行理論知識學(xué)習(xí)，最后半年在校企合作的企業(yè)中進行實習(xí)。這就造成了學(xué)生的實踐和理論知識運用不夠。除此之外，很多高職院校在開展現(xiàn)代學(xué)徒制時，所傳授的內(nèi)容比較滯后，這就造成了學(xué)生學(xué)到的東西難以滿足實踐需要，喪失競爭力，從而導(dǎo)致實習(xí)淪為表面工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不理想。