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本文結合筆者的工作經驗，簡單的分析了我們高職學校中使用施行現代學徒制面臨的困難。然后從加強校企合作、課程改革、師資建設、教學管理等方面去簡單闡述現代學徒制的應用分析。隨著社會的深入發(fā)展和社會交流的加速，現代學徒制越來越受到社會的重視，其中最主要的原因是，伴隨基礎建設的加速我們需要大量有針對性的專業(yè)人才。目前，我國很多學校都在積極的開展學校、企業(yè)、人才共同發(fā)展的的人才養(yǎng)成模式，想以此來節(jié)約學校和企業(yè)的人才培養(yǎng)費用和提高人才對社會和工作的適應能力。高校和企業(yè)之間的結合，互相幫助，從而提高了人才培養(yǎng)效率和質量。所謂的現代學徒制指的就是，當代的人才培養(yǎng)方法是結合傳統(tǒng)學徒制和現代職業(yè)教育特點共同開展的，由社會、學校、學生三者共同參與其中進行的，而形成的符合現代社會要求的人才培養(yǎng)模式。現代學徒制最主要的教學目標是在傳授學生知識理論的同時，增加學生的工作實踐經驗，提高學生適應社會和工作環(huán)境的能力。西方由于工業(yè)革命的時間較早，對現代學徒制的探索時間較長，因此學徒制一直處于發(fā)展和創(chuàng)新階段，目前已經形成了一定的體系。但是由于不同國家的體制、社會發(fā)展不同，每個國家的現代學徒制都有其各自的特點。有利的促進了這些國家的生產發(fā)展。西方發(fā)達國家的現代學徒制有一個共同的特點：形成了學校、社會、政府共同參與的體系。我國機械制造企業(yè)在實際發(fā)展的過程中缺乏對自主創(chuàng)新、自主研發(fā)的意識，而在技術、設備方面，需要有關人員持續(xù)增加對其的研究。機械制造專業(yè)除了需要學生具有很強的專業(yè)技術能力以外，也需要學生擁有較高的領悟力和刻苦鉆研、刻苦學習的精神，所以在學習的過程中教師通過工匠精神，就能對學生的刻苦學習精神、領悟力進行一個有效的培養(yǎng)，更重要的是還能通過工匠精神讓他們學會尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導和幫助下更加努力、認真的學習。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和設計能力。要想成為一名優(yōu)秀的機械專業(yè)從業(yè)者，首先就要具備的能力，而通過工匠精神就能讓機械制造專業(yè)的學生獲得更多的創(chuàng)造靈感，當他們獲得了精益求精的創(chuàng)造精神時，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發(fā)揮更多的想象力去體現自己的更多價值。工匠精神也能讓學生的設計能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書本上的理論知識融入到實際的操作環(huán)節(jié)當中，讓他們可以通過對作品的反復設計、反復修改，最終讓自己的作品呈現出更多的優(yōu)勢和價值。機械制造節(jié)能管控體系建設不到位。機械制造與自動化的節(jié)能管控體系在我國建設中存在許多問題，比如未按規(guī)定實行節(jié)能生產或污染排放數據造假等問題，近幾年，隨著通訊技術與計算機技術的崛起，使得數字化在各個行業(yè)中的應用逐漸普及，而企業(yè)生產、管理方式也發(fā)生了較大變化。

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 這就要求我國的高職教育院校要有更高的水平。但是由于高職學校的現代學徒制專業(yè)隊伍的建設強度不夠，當前我國還沒有形成科學“教學導師”和企業(yè)“學徒師傅”雙導師制的教學組織模式，所以很難實現學校教學計劃與企業(yè)生產計劃之間的無縫對接。教學管理比較單一，對現代學徒制教學評價機制落實不夠?，F代學徒制在缺少校企齊心協力的參與情況下是很難建設一種可以持續(xù)工作能力為核心的現代學徒制教學評價機制。通過上述內容我們可以知道，現代學徒制在機械制造和自動化專業(yè)人才培養(yǎng)領域有非常重要的作用，不僅能提升專業(yè)人才的培養(yǎng)效率、質量，還可以高效的解決目前高職院校的課程改革、學員就業(yè)、實操能力等問題，并且對高職院校的教育水平、發(fā)展、口碑起到非常好的促進作用。但是由于現代學徒制的開展在現實生活中缺少成功的經驗，科學、完善的規(guī)章制度，從而影響了現代學徒的發(fā)展，因此相關的工作人員要不斷改善現代學徒制的開展環(huán)境，從而實現現代學徒制對社會的促進。社會科技的快速發(fā)展使得我國工業(yè)發(fā)展的進程不斷加快，我國機械制造和自動化的水平得到顯著提升。通過在實際的工業(yè)生產當中有效地應用機械制造和自動化技術，不僅能夠全面提升整體的生產效率和生產質量，同時也能最大限度地降低生產過程中的各種成本。為社會的發(fā)展提供了大量高素質人才。但是因為我國進入工業(yè)時代的時間較西方很晚，因此我國在現代學徒制的開展過程中還處于探索、完善階段。高職是我國主要的現代學徒制實施場所。我國在進行現代學徒制人才培養(yǎng)的過程中還存在很多問題，比如師資團隊薄弱、相關制度不完善、課程內容滯后等等，下面我們來具體說明。人才培養(yǎng)手段單一、理念保守，尤其是對現代學徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新程度不夠。工學結合是職業(yè)教育過程中的重要人才培養(yǎng)模式，提升了職業(yè)教育的競爭力。但是在現代學徒制進行過程中，并沒有實現學校和企業(yè)的高效結合，我們把優(yōu)勢發(fā)揮出來，其中最主要的原因是：當前高職教育對于人才培養(yǎng)的理念滯后、思維保守；伴隨現代學徒制的開展，校企合作要達到怎樣的效果才算成功并沒有明確的標準，對于這些問題我國還處于探索過程中。其含義是學生下職業(yè)院校的前兩年半都在進行理論知識學習，最后半年在校企合作的企業(yè)中進行實習。這就造成了學生的實踐和理論知識運用不夠。除此之外，很多高職院校在開展現代學徒制時，所傳授的內容比較滯后，這就造成了學生學到的東西難以滿足實踐需要，喪失競爭力，從而導致實習淪為表面工作，學生的學習質量也不理想。